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因何开办？
10月18日，南开大学EMBA班在全国30所高校中率先开班。南开大学商学院院长、MBA中心主任李维安用“千呼万唤始出来”来形容EMBA在我国的诞生过程。
李维安认为，改革开放以后，我国的企业管理者大体经历了三个阶段：在计划经济下需要的是官员型的管理人才；在有计划的商品经济下是技术型管理人才；在市场经济下是企业家型的管理人才。从产品经营到资产经营再到资本经营，对企业家素质提出了越来越高的要求。“不懂公司治理，不懂金融运作，很难称得上是企业家。”李维安说。
然而，我国企业家却普遍缺乏正规的工商管理教育。据悉，世界500强的老总中，20%是哈佛毕业生，而我国企业高级管理人员中，仅有44%达到大专水平。高级管理人员的素质问题，成为制约企业发展的重要因素。
中层强而高层弱，这被认为是我国企业人才结构的一个突出特点。对于这一特点，有人用“武大郎开店”来形容。正是在这一背景下，去年7月底，国务院学学位委员会下发文件，允许全国30所重点院校面向大型企业高级管理人员开办EMBA班。据悉，就目前EMBA招生情况而言，大多数学员都是大中型企业的骨干人员。他们在一定程度上决定未来中国经济的发展。为此有人预言，EMBA将成为中国企业家的“黄埔军校”。
谁在学与为何学？
据悉，目前南开大学共开设3个EMBA班，共计100余人，多为40岁左右的中年男性，绝大多数都是企业的高层人士。其中天津本土企业的高级管理人员约占三分之一左右。其他大都来自山东、内蒙、河北、山西等周边地区。
39岁的潘同洋是天津市某服装企业集团的副总。随着企业的迅速发展，他面临越来越多的问题。“比如，以前对待员工，只要给他较好的待遇就可以安心，现在不是了，有时候给高薪也留不住。不知怎么回事人家就走了。”潘同洋说，“我隐约感觉到这可能有企业发展理念和企业文化方面的原因，但具体怎么回事，怎么改善这种状况，值得潜心研究。”
许多EMBA学员是带着许多潘同洋这样的现实问题来读EMBA的。对于这些问题，他们可能说不出，但能感受到。正因为如此，在上课过程中，潘同洋把自己比做一块干海绵，恨不能把老师讲的每一句话都记在脑子里。
潘同洋把这次上学的机会看得很重，他甚至将其跟自己当年辞职下海相比。“肯定将会在我人生道路上产生重大影响。”潘说。十几年前，大学毕业的潘同洋从所在的一家纺织企业辞职，并逐步走到现在的位置。
与许多EMBA学员一样，这次上学的学费是潘个人付的，他把这次上学看作一次人生的投资。事实上，他在上学之前本来想用这笔钱买一辆宝来轿车。“车型都选好了。”潘说。
跟潘同洋类似，每年近20万元的学费，对于大多数EMBA学员而言都是一笔不小的开支。学员杜辰曾经因为出差落了一节课，他让他的外甥女来代他上课记笔记。“一节课三千块钱呢，浪费不起。”杜辰说。
当然，对李金元这样的学员而言，钱不是主要问题。作为天津某私企集团董事长，他在2001年福布斯中国内地富豪排行榜上，排在了第32名，被认为是天津市最富的人。从报纸上得知南开大学EMBA招生的消息以后，他没犹豫便报了名。尽管公司的事情很多，但同学们还是在教室里多次看到这位大名鼎鼎的私营企业家。李金元的企业本身就有一所学校，把集团办成学习型企业是李金元的夙愿。
除了自己上学以外，李金元出资让集团的两位高层也来上学。副总阎玉朋就是其一。他说，自己多年来一直在寻找这样的就学机会。在他的办公室里，有着不下一尺厚的邀请函，大都是邀请参加会议或培训的。“这些培训我参加了不少，虽然有的能够解决一些问题，但是它们都明显缺乏连续性或系统性。”与潘同洋同龄的阎玉朋说。
与来自于私企的学员不同，几位被采访的国有企业学员对上学一事非常低调。他们甚至不愿透露自己的姓名。记者从侧面得知，在公司内他们都是“重点培养”的人物，由于是公费上学，很担心被人议论，因此宁愿“夹着尾巴做人”。
学什么与怎么学？
李维安认为，EMBA教育面向的对象是高级管理人员，这部分人已经是成功人士，它们毕业后不是像MBA学生那样去找工作，而是用所学去更好地经营和管理企业。因此，对他们的教育，不强调具体操作，而是强调宏观性和决策性。“比如，EMBA学员可以不会记帐，但必须懂得用报表信息支持决策。”李维安说。
与国家下放EMBA招生自主权相适应，在EMBA的教学和管理方面也主要由各高校自主。
据悉，为统一管理全国EMBA，国务院学位委员将设立EMBA工作领导小组，该小组正在开展工作。它将负责全国各高校EMBA的评估及资源整合事宜。
至于各高校，EMBA一般设在其MBA中心之下。按照国务院要求，高校将成立三个小组来具体组织实施EMBA，分别是：EMBA招生考试委员、EMBA教育学术委员会和EMBA领导小组。
EMBA师资方面，国务院学术委员会明确规定了3个数字：国外该领域专家不低于30%，具备博士学位的不低于50%，具有企业实践经验的不低于80%.
四、学位论文
课程设置方面，国家只规定了《社会主义经济理论与实践》和《商务英语》两门为必修课程，其他完全由高校自主设立。从记者收集到各高校EMBA课程设置名单上看，各高校相互之间的差异非常大。南开大学EMBA教育学术委员会主任张玉利教授认为，由此可以看出，各高校都想将EMBA办出自己的特色。
据悉，为了开办EMBA，南开大学已经投入了300多万元，其中一个多媒体教室就耗资120多万。目前为EMBA授课的四位教授，均是南开大学最好的人选。据悉，由于怕在老总学生面前“丢面子”，有个别教授不敢担当这个任务。南开大学的第一批外教将于开春后抵达，每人一天的课时费高达几千美元。这还不包括往返机票和住五星宾馆的费用。南开大学方面表示，EMBA教育在三年内不可能赢利。
EMBA的学制为18个月，换算成课时数为校内课程不低于500小时，校外实践不低于1000小时。从开班的各高校来看，一般是每月上课一次，为期4天。EMBA区别于其他教育方式的一个显著特点是一年招收两届学生，南开大学第二届EMBA班将于今年5月份开学。
是不是公平？
EMBA独特的入学方式是引起非议的最大原因。与MBA及其他学历教育招生方式不同，EMBA的招生采取资格审查、面试和笔试三种途径相结合进行。考试由各校命题和决定录取。
与其他考试不同，EMBA的笔试仅作为参考，最重要的却是资格审查。可以说，它从一开始就是面向“富人”阶层的。在我国各类录取考试都把“公平”作为第一价值标准的背景下，这种做法很容易引起人们的反感。因此，EMBA一方面被认为是对中国传统科举式考试制度的一次颠覆，同时，也被不少人担心EMBA教育从起点上就失去了公平。
据悉，国家对EMBA招生设置了如下门槛：较大规模企业的高级管理人员；8年以上工作经验，5年以上管理工作经验；具有国家承认的本科学历。但是，由于一些被允许开办EMBA的高校因生源缺乏而招不满（目前国家允许开办EMBA的30所院校中，真正能招得起来的尚不足一半），因此暗自降低招生门槛。对此，国务院学位委员会日前专门就EMBA招生下发通知，通知重申：EMBA报名者必须具备国民教育本科学历。
对于EMBA这样明显区别于其他学位教育的招生方式，南开大学负责EMBA招生工作的王全喜教授认为，门槛不是降低了，而是变换了一种形式。而这种变换是针对特殊的招生对象和特殊的培养目标而言，“一方面，他们学习书本知识的黄金期已过，考试对他们而言肯定是一个难题，但这并不能证明他们的能力差；另一方面，我们不是要把他们培养成人才-他们在事业的成功已经证明他们是人才，而是让他们在现有水平上获得一定提高”，王全喜说。
除了招生资格门槛以外，由于招生的困难，有的高校不得不降低学费。另一方面，由于国家对EMBA教育在外教方面的硬性要求，难免使国外EMBA专家价格上涨。这样，在双重压力之下，学校能否保证教育质量成为一些人士的疑问。
要不要“关系”？
谷志清是天津一家IT企业总经理，现在是南开大学EMBA班学员，令他没想到的是，在开课的第一天，他便用自己企业生产的打印机做了一件份外的事：打印全班通讯录-几乎是所有的学员，在开学第一天，便向校方提出制定通讯录。
老总们这么急切地想得到通讯录，免不了使人犯这样的嘀咕：到底是学习来了还是拉关系来了？
对于这种理解，老总们却有不同看法。谷志清说，随着经济的快速发展，企业间的联系越来越密切，这种联系已经不限于一般的业务来往层面，为了拓宽视野，提升理念，不同行业、不同层次的企业家之间的相互交流和沟通是不可缺少的。在开课时，不少老总发现有青岛的企业老总是自己的同学时，纷纷向学校提出能通过他们跟海尔联系，并借机探访一下人家的管理和企业文化。
对于EMBA学员拉关系这种现象，学员潘同洋并不讳言。不过他认为，“讲关系”绝仅不是中国人的事，美国人也讲关系，他们甚至将这种“拉关系”上升为一门学问。事实上，一些国外著名的咨询公司，他们存在的基础就是一个高人云集的“关系网”。“问题的关键是这种关系是否规范，只要不违法，不违背游戏规则，而是为了谋取企业的发展，有什么不可以的呢？”，潘同洋说。
南开大学MBA中心副主任张玉利教授认为，讲“关系”是极具中国特色的一种现象，在企业界也不能避免。不过，随着市场经济秩序逐步走向规范，“关系”也在逐渐走向良性。
编者按 10月26日，由中山大学与光明日报发起并主办的“中国EMBA教育研讨会”在广州南国奥林匹克花园举行，会议由中山大学研究生院常务副院长徐俊忠教授主持，中山大学副校长徐远通、本报副总编辑李景瑞、管理学院院长魏明海等30位国内管理教育界的权威人士与传媒及企业界高层管理人员共聚一堂，就中国EMBA教育的发展方向展开了热烈的讨论。与会者仁者见仁，智者见智：EMBA在我国作为一种新兴的MBA特殊教育的形式，其发展之路该怎么走？与会专家们精彩的发言也许会给我国的EMBA教育界同行带来启迪，下面我们就整理成章，以读者。
积极和规范地发展EMBA教育 抢占高端教育市场
中山大学副校长 徐远通教授
自从国务院学位办决定在全国30所院校试办高级管理人员工商管理硕士（EMBA）项目以来，EMBA不仅仅在教育界引起了很大的关注，也成为社会关注的热点。
在我国发展EMBA教育，最主要的是经济改革、经济发展的需要。2001年中国的国民生产总值达到了11000亿美元，GDP全球排名占第6位，进出口贸易5000多亿美元，仅出口就2600多亿美元，也就是说整个GDP的价值中有1／4是靠出口创造的。加入WTO后，中国已开始与世界经济全面接轨。随着中国整体经济和企业的市场化、国际化、规范化和诚信化程度的不断提高，中国对高级管理人才的需求将会是巨大的，中国有可能成为全世界最大的EMBA（和MBA）市场，而高级管理人才在中国不断向前跃进的经济大潮中也会大有作为，成为滚滚浪潮中的弄潮儿。同时，在我国发展EMBA教育也是MBA教育发展的必然结果，是管理教育改革（如考试招生、录取、教育投入体制）的重要试验。
把中山大学建设成为居于国内一流大学前列、在国际上有较大影响的高水平研究型综合性大学是我们追求的发展目标。研究型大学的一个重要标志就是研究生在整体学生中应占有相当大的比例，所培养的研究生也应当是高质量的。中山大学将在积极稳妥发展学术型研究生教育的同时，更要与时俱进、开拓创新，大力发展EMBA项目等专业学位的研究生教育。中国经济的迅速发展特别需要优秀的经理人，在加入WTO的背景下，中国与世界的竞争其实也是优秀经理人的竞争，中国不缺乏经理人，但是特别缺少世界级的优秀经理人。中国有36万多家年销售额在500万元以上的企业，如果每家企业经理群体算3个人（总经理、财务总管、市场总管），高级经营管理人才的培养和教育将是一个巨大的市场。中山大学要通过发展EMBA教育，善于开拓市场，敢于参与国际、国内教育市场的竞争，力争在高端教育市场中占有重要的地位。
EMBA对我们来说是一个新的项目，中山大学将在现有较好的管理学科基础上，以创新的思维，充分调动各种可用的国际国内资源，按照江总书记与时俱进的思想，积极发展EMBA教育。还要借鉴国际EMBA教育管理的经验，科学地制订培养方案、课程体系以及各项相关的管理制度，高标准、严要求，实行规范化运作和管理。也就是说，中山大学将按照“积极发展、规范管理，创品牌、出人才”的原则，坚持国际化与本土化两手抓，努力办出自己的特色、办出自己的品牌。
中国亟需培养EMBA人才
广东省信息产业厅厅长 徐志彪
中国入世后面临的最大挑战就是高级人才短缺，广东经济要保持可持续发展，必须依靠人才。以中国的信息产业为例，去年我国的GDP超过1万亿，其中IT行业产值就达到3000多亿元，但我国缺乏自主知识产权的产品，产品的技术含量也不高。对中国企业来讲，必须融入到国际市场，提升研发水平和管理水平，这就需要我们了解发达国家的科技走向，比如生物技术和信息技术等方面的发展潮流。广东要率先实现现代化，必须储备和培训更多的高级人才。中山大学等的EMBA项目可以培养和储备更多高水平的管理人才，为广东可持续发展应作好充分的人才准备。
参加面试的许多学生综合素质很高，具有很好的管理理念，他们对于“为什么学”、“学做什么”都非常明确，就是要寻求自身的真正发展，并切合国家发展的主题，也从一个侧面体现出“发展才是硬道理”。
早在5年前，广东省就启动了高级管理人才出国培训计划，每年都有60名经过选拔的人才脱岗到国外培训。中山大学等全国30所刚刚开设的EMBA项目，它的有利之处在于，可以使学员们在不脱离岗位的情况下，为他们提供更便利的条件，使他们把在工作中遇到的问题，在课堂上与国际上著名的管理专家沟通和交流后得到解决。
EMBA教育应当给学生提供什么？
中山大学管理学院院长 魏明海
EMBA教育应当为学生提供什么？如果我们把这个问题搞清楚了，就有可能探索出一条适合我国国情的EMBA之路来。
要回答这个问题，首先必须明确EMBA的学生已经是企业的中高层，他们有的是企业家，有的是职业经理或其他的中高层管理人员。大学的教师是来教这些企业家和经理如何办企业的，但是大家一定要清楚：大学教师不是企业家，也不是经理，并不一定懂如何具体运作企业，也不一定能给出某一个具体问题的答案，他们懂的是现代管理的系统化知识和企业的规律，包括创办企业的规律、运作企业的规律。因此，EMBA教育不是万能的。EMBA教育应当，而且可以为学生提供以下5个方面的教育和服务。
第一，为EMBA的学生提供经过整合的教育资源
教育资源是稀缺的，也是代价高昂的。单个的企业家或经理很难整合比较好的教育资源，也很难单独地承担这一代价。但大学可以，EMBA项目可以整合国际国内、校内校外的各项教育资源，如教师、信息、资料和设施等，从而为EMBA的学生提供经过整合的教育资源。我们的EMBA项目，没有简单地提国际化，而认为提国际教育比较恰当。这里的国际教育是指经过整合和充分利用国际国内的各项教育资源，力争使我们的EMBA项目从一开始就占领国际至高点，实现与国际对接。
第二，为EMBA的学生提供系统化的现代管理知识训练
EMBA的学生经常遇到大量的决策性的问题，他们过去可能在凭经验做决策。但是，当企业有一定的规模时，员工多了，问题复杂了，企业就需要系统的专业化管理。这时候，高层的管理者如果没有这种系统的现代管理知识训练，就很难把企业做强做大。EMBA教育可以为EMBA的学生提供系统化的知识训练。当然我们强调教给学生的是思考问题的方法，而不是某一个具体问题的答案。通过系统化的现代管理知识训练，使他们成为一支正规军。
第三，为EMBA学生提供一个使用相同的语言对一件事情进行分析和选择的平台
企业发展越来越大的时候，就需要实行专业化的管理，不可避免需要沟通的语言。EMBA教育最重要的就是让学生学会与别人交流的语言。有了这种交流的语言，大家很容易达成一致的意见。因为这时候大家看问题的角度就相对一致，管理的效率就可以大大地提高。EMBA学生的来源分布非常广，这些不同知识背景和经历的人聚集在一块，互相学习、互相碰撞，老师主要起引导的作用。企业的老总在各自的公司里都是最高层的人，企业内往往没有人敢在他们面前说真话，都拣好听的说。但到了EMBA课堂以后，都是平等的。没有老总，都是同学，大家可以相互争论、互相碰撞，认识也就提高了。所以，EMBA教育中一个非常重要的功能是学校搭台，老师指挥，学生演戏。
第四，为EMBA学生提供可持续的管理教育和服务
EMBA教育既是有一定时间性的，也是可持续的一次管理教育和服务。我们不是简单地提本土化，而是用“本土回应”。这就是说我们的EMBA项目要适应本土竞争和学员的差异化的要求，帮助、指导学生运用所学知识解决实际问题，使学生原本就比较丰富的实践经验系统化、科学化，帮助、指导他们提升管理水平。因为有了学校、有了指导老师、有了同学，学校、指导老师和同学都可以一直帮到学生。
第五，为EMBA学生提供一块净心之地
许多企业家或经理整年忙于生意，道德方面的问题就可能考虑得比较少。EMBA教育可以为学生提供一块净心之地，让他们好好思考一下正直、诚信等问题。我们提在商战中习“术”，进管理学院得“道”，指的就是：在商场，企业的老总们创造、熟悉和运用了许多“商战之术”，但是他们还需要进管理学院得“道”。也就是说通过EMBA教育，帮助EMBA的学生得到商战之中企业管理水平的提升之“道”、企业国际化之“道”、人本管理之“道”，帮助他们成为“儒商”。
EMBA：跨国公司高级人才的摇篮
广东美国商会副会长 彭德智博士
许多在中国的跨国公司或多或少都存在着一个“人才如何本地化的问题：普遍现象是中低层的管理人员的本地化程度高，但高层管理人才本地化程度低。不是跨国公司不想聘用本地高级人才，而是本地高级人才奇缺。跨国公司需要的本地职业经理人必须是具备以下条件：良好的职业道德；掌握现代企业管理知识和理念；并能够与境外总公司高层进行有效的沟通与联系。
我们公司曾经在全国招聘两名高层管理人员，收到一千多份简历，但最后达到要求的只有一位，还是从英国伦敦找到的一位留学生。所以我们希望中国的EMBA教育不仅要为国企和民企培养高层管理人才，也要为在华的外企提供他们所需要的高层次人才。
EMBA的开办，为已有一定管理经验的中高层管理人员提供了一个系统掌握管理知识、提高管理水平的学习平台。EMBA教育不仅为国企和民企登上国际舞台创造了良好的人才基础，也为希望晋升到跨国公司高层的有志之士提供了一个人生跳板。但他们能否真正成为国企、民企国际接轨领军人物或在华跨国公司高级人才，取决于很多的因素，其中包括曾经被许多中外工商管理学院所忽视，但却是绝大多数工商企业所看重的人才的诚信素质的培养与教育。国外的MBA和EMBA教育的一个重要的失误，就是过分注重管理技巧和方法的积累，却忽视了学员诚信素质的教育。在美国企业界爆出“安然事件”等丑闻后，许多跨国公司高层面临信用危机，这给美国的工商管理学院以很大的教训，许多世界顶级工商管理学院开始重视MBA和EMBA学生诚信素质的挖掘和培养，他们在招生时会尖锐地向考生们提出这样的问题，就是“当你的意见与上司意见相左，你怎么做”？这说明诚信素质的教育不仅成为国内外企业界、也成为教育界普遍关注的问题。希望国内的管理学院在EMBA的生源选择和课程设置上也把未来高级管理人员的诚信素质列入重要的议事日程，把学员培养成德才兼备的高级管理人才。
EMBA教育面临的挑战
中山大学管理学院 李善民教授
EMBA教育是培养和造就企业高级职业经理人有效办法之一。我们相信EMBA教育将为中国的企业在激烈的国际竞争中处于战略主动地位作出重大的贡献。但我们认为刚刚开始的EMBA教育也面对严峻的挑战。
1、师资队伍面临挑战。改革开放后我国各大学尤其是重点大学师资队伍的素质不断提高，获得博士学位的教师所占比例大幅度提高，很多教师都有在国外学习的经历，他们大多扎实系统掌握了现代企业管理理论和方法，能够胜任国内目前从本科到博士研究生的教学工作。但由于国内市场经济发展历史较短，高校教师参与企业管理的机会有限，所以国内高校教师普遍缺乏管理操作经验，在面对具有丰富管理经验和实际工作能力的EMBA学员时，教师的压力会较大。对于缺乏经验的教师，可以通过企业挂职或担任咨询顾问、参与解决企业管理问题增加他们的实际经验。当然，也可以聘请合格的企业管理专家任教，满足EMBA教育的需要。
2、课程内容与本土案例结合面临挑战。目前EMBA教育的课程内容，大多直接使用国外原版教材或翻译教材，很多案例也直接来自于国外，这对中国学员掌握国际化的管理知识，开启跨文化交流与合作大门具有积极的作用，但由于缺乏根据中国实际编写的案例，教学的效果受到较大的影响。在这一点，中山大学管理学院花大力气编写了100多个本土化案例，作了有益的探索。但就高水平的EMBA教育而言，还是远远不够的。应该鼓励更多的教师深入企业撰写案例，并建立名校案例交流制度。
3、教学方法面临挑战。传统的“填鸭式”教学方法不能适应EMBA教学要求。国内不少管理学院已经在MBA的教学中采用案例分析、小组讨论等教学方式，大大改善了教学效果，但还应该将课堂讲授、案例分析、模拟、小组咨询项目等先进教学方法组合起来，并结合讲座、研讨和聚会等形式，便于学员形成团队意识、系统掌握现代先进的管理理念和管理方法。尤其是对于具有丰富管理经验的EMBA学员，更应该鼓励他们相互交流，多采用无标准答案的讨论式教学，这样不仅可以丰富和更新学员的知识结构，而且有助于学员培养独立思考能力、领导能力和国际竞争意识。
4、教学手段与资源面临挑战。在EMBA教育中，我们将会普遍运用电脑、视听设施等现代辅助教学手段，利用互联网等高科技手段进行教学。但是与国外丰富的数据库资源（如华尔街数据库）相比，我们的EMBA教学资源相对较少，对于像金融投资这样具有很强操作性的课程会因为数据资源的缺乏而难以实践。
EMBA教育应当强调“软性”技能训练
凯旋先驱公关公司香港总经理 廖国伟
我们发现一些可供EMBA或MBA教育参考和借鉴的非常有趣的特性和标准。按照最近由华尔街日报和哈里斯（Harris Interactive）于2002年联合对超过2000名来自美国的管理商业院校毕业生的公司应聘者的调查，公司所要求的MBA或EMBA毕业生应具备的最重要的特征和素质，前5项的顺序为：（1）交流与人际关系技能（占重要性的90％）；（2）团队工作能力（87％）；（3）分析与解决问题的技能（86％）；（4）推动结果的能力（81％）；（5）领导潜能（74％）。而“一般管理要点（35％）”、“企业家技能（26％）”却只分别排到了第10、11位。
实际上，前瞻性、战略性的交流技能与正确管理和规划设计公司声誉的能力正日益成为良好管理的关键特质，它们对公司的成功和与公司共命运的CEO／总裁们的生存是至关重要的。这些要点强调需要把高级管理教育的重点放在训练经理们不仅能够管理好一个公司的业务，而且能够正确地向公司股东们明确表达和传递公司的远景和有关键价值的建议（这不仅包括外部听众如股东、客户、监管者、生意伙伴，而且相同甚至更重要的是，包括内部雇员，他们通常能够影响公司在市场中的形象）。
我们认为EMBA教育应当关注的第二重要的特质是训练毕业生有关“交互文化的适应性”和有效管理不同混合文化团队以及来自不同地区或全球市场的技能。这对业务和需求日益国际化的中国公司在中国成为世贸组织成员后更多地向外国开放市场的情况下使其管理团队保持竞争力是重要的。许多公司迈向全球化的趋势也意味着他们需要使其高级管理发展全球竞争力。
另一项“软性”素质是商业道德标准、知识以及良好的合作管理实践。在今年的《商业周刊》中，这种素质已变成一项新的标准-表明这种特质在国际企业管理领域的突出地位。安然等跨国公司的崩溃和倒闭不仅揭露这些被认为管理良好的公司的高级管理者中道德实践的可怕状态，而且同时大大强化了传媒和投资者对亚洲和中国新兴市场的监察。在这种情形下，将来中国的高级总经理必须审慎注意并且毫不含糊地执行高水平的商业道德标准以及如何在股东、投资者和监管者的强烈责任感下去管理公司的运作等
EMBA教育企业家的熔炉
深圳神舟电脑有限公司董事长 吴海军
加入世贸后，中国企业与外国企业的碰撞越来越多，竞争的加剧是必然趋势。中国和世界的竞争也就是优秀企业家的竞争。然而，中国缺少真正走向世界的优秀企业家。这正是中国教育界的责任所在。
EMBA是最优秀的企业领导人的俱乐部。学员的背景分布非常广，有不同行业的，所有制也不同。这样一些不同知识背景的人为了同一个目标，聚集在了一块，他们互相之间的学习、沟通，非常重要。
EMBA为大家提供了交流的途径。大家这里相识，达成共识，然后在商场上相互提携和相互帮助，共同促进企业的发展、促进社会的发展。这种关系可能保持一辈子，所以，参加这个班对企业家来讲，是非常有意义的。
EMBA教育应提倡理论和实践相结合，坚持洋为中用，中西结合。EMBA将大家的经验提升为理论，企业家带着问题来学习这些理论，再运用于实际经营中，将把管理水平提升到新的高度。但是企业家在学习和实践中要注意避免教条化。
EMBA教育要先做人，做事，再做企业家。人的价值有两个方面：人对社会的贡献，社会对人的肯定。这两个方面相辅相成。所以企业家财富得以积累的时候，不要忘记对社会做出贡献。取之于民，用之于民。同样，君子爱财，取之有道。赚钱的方式很多，但是不该赚的，就不能赚。企业家应以促进社会发展为己任，不以牟取暴利为目的。企业家应有良好的职业道德和广阔的胸襟，这样企业才能做大，做长。
其他专家精彩发言摘登：
中大研究生院常务副院长徐俊忠教授
EMBA教育项目是中国高等教育乃至中国研究生教育放权力度最大的项目。从国家负责总体规划，统一出题、招考、录取，到自主招生、考试、录取，国家只负责下达招生数目的指令，EMBA教育凸现出各高校的办学自主权，这是中国高等教育乃至研究生教育的今后走向。
从前国家统一招考、划定分数线、统一录取，录取标准过分单一，分数成为考核录取学生的唯一标准，对于选拔和培养高水平的研究生是不利的，更不利于研究生教育的水平的提高。建立多元的考核评价体系来选拔人才，这正是中山大学EMBA考试进行的有益尝试。
中国MBA教育的发展只有十年的时间，其项目的发展还不成熟，而EMBA项目毕竟刚从国外引进，教育部规定，在师资方面必须有不少于三分之一的课程由境外的名校老师担任。这对于引进国外的优质的教育资源提供了政策的保证，对提升中国EMBA的品质，创造中国EMBA教育的品牌，有很好的示范作用。
中大管理学院副院长谭劲松教授
尽管中国MBA的发展已经有15个年头了，两个关系仍需要妥善处理：第一是发展与规范的关系；第二是本土化和国际化的关系。EMBA的发展也必须正视和理顺这两个关系。
要处理好这两个关系，需要坚持两个基础：首先就是中国MBA教育发展十多年积累下来的经验和教训；其次是国外几十年的EMBA经验和教训。这是我国发展EMBA教育的出发点和立足点。
我们认为可以从三个方面来处理好这两者之间的关系：第一是市场引导和政府引导相结合，使市场成为社会资源配置的主体；第二是鼓励中外合作，在理论层面就是教学方面的合作，在实方面就是实践方面的合作。合作的方式中，初级的是教材合作或项目合作，高级的是学校之间的合作。在合作中形成核心的教育团队；第三是积极倡导师资队伍和教学内容的本土化，EMBA教育要求国外的师资不低于1／3，其他则是国内高校、商界、政界的师资，这需要学校对师资力量加以整合，对教学内容进行整合，消化吸收国外的EMBA教学案例，同时要编写更多本土化的案例，有机地整合这两个资源，提升国内EMBA教育的品质和水平。
南国奥林匹克总经理张维纶
EMBA是中国教育产业化的结晶，是教育从象牙塔走向市场的标志，这需要在教育方法、教学手段等方面都要适应市场化的变化。对中国企业来讲，他们需要的人才是具有国际化视野的高素质人才，能够参与国际竞争的高层管理人才。而对跨国企业来讲，他们需要的人才不仅需要熟悉国际市场，更是具有本土经验、熟悉本土环境的当地人才。EMBA教育培养的应该是实战型的人才，他们不仅面向中国，而且可以融入到国际市场。
中大管理学院谢康教授
EMBA的出现，是社会财富积累到一定程度上发展起来的教育产品，它构成了社会经济活力的标志之一。对未成功的人士，MBA是他们的选择，但对于已经成功的人士，EMBA对他们则更具有吸引力，可以满足他们自我实现的需要。他们可以在EMBA教育的过程中，与国际著名的管理专家进行沟通和交流，提升自身的管理理念和管理水平，也能够与其他学员切磋他们在工作中遇到的问题，交流他们在工作中积累的经验和教训，这都会成为他们日后管理工作的一笔宝贵的财富。
中大管理学院刘峰教授
EMBA的出现，标志着中国的MBA教育发展正逐步走向理性和成熟。但是安然和世通公司等国际大企业发生的丑闻，使职业经理人的定位、职业道德成为社会各界关注的焦点。如何使学生做到诚信，这正是要在EMBA教育中培养的，这样，他们才能成为具有威信和前瞻性的高层管理人才。在发展EMBA教育时，不但要强调国际化，也要有本土化，使两者取得合理的均衡才能促进EMBA教育健康迅速的发展。 |
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