教学内容：教材P70-71页。
教学目标：
1．认识各种小面额的人民币。
2．初步体会人民币的作用，进行合理用钱与爱护人民币的教育。
3．认识元、角、分及其换算关系。
4．感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：认识各种小面额的人民币。
教学难点：认识元、角、分及其换算关系。
教具准备：多媒体课件；5元、2元、1元、5角、2角、1角的纸币及1元、5角、1角、5分、2分、1分的硬币各21张（枚）；信封21个。

教学时数：1
教学过程
一、创设情境 激发兴趣
师：同学们，今天我们教室来了一位新朋友，它就是--蓝猫（多媒体出示蓝猫图片）。蓝猫今天可开心啦，因为它开了一家文具店，让我们赶快去瞧瞧吧！（多媒体出示课本插图）

[通过动物卡通图片的动态出示，配以教师夸张的语气、富有煽情性的动作表情，能较好地激发学生的参与意愿，内源性地产生学习的兴趣]

二、观察操作，探索新知
1．体会人民币的作用。
师：谁愿意当服务员，向大家介绍"蓝猫文具店"里都卖些什么？
生：橡皮擦：1角      尺子：8角
铅笔：5角         转笔刀：1元2角
练习本：2角       铅笔盒：6元5角
圆珠笔：1元      水彩笔：9元8角
师：如果老师要去买文具，需要带上什么？也就是用什么去买文具呢？（钱）
师：中国的钱叫人民币，今天我们就一起来认识一些常见的人民币。
板书课题：认识人民币

[平淡无奇的一张图片，通过教师巧妙的提问，仿佛变大与立体化了，学生很快地从旁观者进入"主人"、"当事者"的角色，认真而细致地介绍所看到的一切。]

2．认识人民币
①认识人民币的面额
（多媒体出示人民币图片）
师：这些人民币你们认识吗，谁来告诉大家，上面这些人民币各是多少钱呢？
生个别汇报。

[把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辨识作铺垫。]

②认识人民币的特征
师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识。今天我们先研究小面值的，大面值的我们下节课再研究。（课件出示5元及以下各种人民币）
师：请四人小组拿出信封里人民币，"它们各表示多少钱，你是怎么认的"，把你的想法在小组里说一说，交流后老师要考考你们。
学生交流。
师：现在老师要来考考你们，看你们是不是真的认识人民币了。你们看这张是多少面值的（分别出示5、2、1元，5、2、1角的纸币）？你们是怎么知道呢？
学生汇报。
师：人民币有的是用纸做的，有的是金属做的。用纸做的钱叫纸币，用金属做的钱叫硬币。前面说的是纸币，下面我们来看硬币。
师：这枚硬币是多少钱，你是怎样认的？
学生汇报。
师：观察人民币通常可以从它的大小、数字、字样、颜色、图案等方面来识别与记住。

[真实人民币的提供，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。它是大班额条件下一种新型而有效的学习策略与教学措施，值得提倡与推广。学生汇报后，教师适时指出可以从"大小"等5方面来识别与记住人民币，使学生思路发散后产生的大量"课源"--学生对人民币认识的各种不同方法得以及时汇聚，从而形成丰富、综合、完善的新认识。]

③爱护人民币
师手指人民币上的国徽：这是国徽，代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币，那么怎么做才是爱护人民币呢？如果你看见一位小朋友在人民币上乱涂乱写，你想对他说些什么话呢？
生汇报。
师：爱护人民币除了不能在上面乱涂乱写，还可以怎么做呢？
学生自由回答。

[爱护人民币是每一位公民的责任与义务。从小教育学生养成对人民币的尊重，养成合理用钱的习惯显得尤为重要。这里，通过适度的引导与发散，使学生很好地联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的立论。]

3．练一练
师：老师要考考你们，看谁学习得好！
① 我指人民币，你们举起跟我相同的人民币。
② 我说人民币，你们举起相应面值的人民币。

[通过练一练，及时地检查、训练了学生对各种面值人民币的识别情况与反应速度。]

4．认识元、角、分
师：5元、2元、1元读的时候有一相同的字是什么？
[多媒体出示5元、2元、1元]
师：所以它们的单位就是"元" 。
[显示"元"]
师：那5角、2角、1角的单位又是什么呢？
[显示5角、2角、1角；显示"角"]
师：5分、2分、1分的单位谁知道？[同上]

[通过对相关人民币的认识与概括，自然、顺理成章地得出 "元、角、分"是人民币单位的元认知知识，同时为学生掌握它们之间的换算关系提供了一个似感性又直观的表象。]

5．掌握元、角、分的换算关系
师：元、角、分都是人民币的单位。1元、1角、1分钱，哪一个表示的钱多呢？哪一个表示的钱少？
生回答。
师：同学们表现得很不错。如果老师想买10块橡皮擦来奖励大家，要付多少钱呢？
生：1元钱。
师：为什么？
生：10块橡皮需要10角钱，就是1元钱。
[多媒体出示1元=？角]
师：那么，1元等于几角钱呢？
[多媒体演示1元=10角的凑成过程]
板书：1元=10角
师：跟老师读一遍，1元=10角。那么你们知道2元等于几角吗？40角是几元呢？
师：真聪明。你们猜猜1角等于多少分呢？ [多媒体出示：1元=？分]
生：1角=10分      
[多媒体演示：1角=10分的凑成过程]
板书：1元=10分
师：跟老师读一遍，1角=10分。
师：在人民币的单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。

[教师创设了"如果老师要买10块橡皮擦来奖励大家，应付多少钱"的问题情境，激发了学生的探究欲望，在计算与分析中非常自然地明白了元与角之间的十进关系。至于角与分的十进关系，由于日常生活中接触较少，教师没有画蛇添足地去"引导"，在"朴实无华"的"猜一猜"中"告诉"孩子：1角恰好是10分。]

三、巩固深化，拓展延伸
1．填一填。
师：蓝猫在文具店里已经等我们好久了，让我们快点回去吧。蓝猫想请你们帮个忙：把手中的整钱换成零钱，为第二天的营业做准备，你们愿意吗？[多媒体出示题目]
①5元能换_______张1元。
2角能换_______张1角。
5角能换_______ 张2角和______张1角。

[在整钱与零钱的兑换中，进一步考查了学生对各种面值人民币的识别能力，沟通了数学知识与生活的联系，使学生能运用已有生活经验灵活选择不同的解题方式。]

2．购物。
师：现在，老师是售货员，同学们想不想买这些漂亮的文具？
师：购买之前先听清楚要求。每个小组只能买一种商品，讨论好是买哪一种商品后，请准备好零钱。[多媒体出示蓝猫店里的东西]
分组讨论。
学生汇报。

[数学知识来自生活，又必须回归指导生活。购物活动的创设，使学生可以选择自己喜欢的商品进行模拟买卖。它尊重了学生的个性，也强调了共性，使学生通过小组合作扮演生活主人的角色，在真实的情景中"潇洒走一回"。]

3．做一做
师：同学们现在都买到了称心的文具。如果你手中只有一元钱，可以买到哪些学习用品呢？[多媒体出示课本P71、70上的图片]
师：请大家打开书P71，完成上面的题目。
1元钱可以买哪些学习用品？
①可以买______块橡皮擦。
②如果买一把尺子，应找回__________。
③要买一个转笔刀，还差_________。
④想买一块橡皮擦，两枝铅笔，一本练习本，钱够吗？
⑤你还有别的想法吗？

["做一做"较为全面地考查了学生对人民币的认识，特别是对"1元=10角"这个知识点的理解。学生联系已有生活经验，结合本节新学知识，通过分析、比较、加减，更深一层地训练了综合应用能力。]

四、全课总结
师：这节课，你学会了哪些知识？[多媒体出示]
生可能会说：买东西要用人民币；学会了人民币是我国的钱；学会了买东西要讲价；学会了做售货员与顾客；学会了元、角、分……
师：回家后，用学到的知识，帮爸爸妈妈购物吧。

[全课小结，梳理了所学的知识，形成一个较清晰的体系。而布置的开放性作用，有助于学生及时巩固所学知识，并在"实战"中获得快乐与成功的体验。]