教学内容：本册教科书第24页，练习三中的第3、4题。

教学目标：

1．使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。

2．使学生感受与同伴交流的乐趣。

3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

教学重点、难点：教学重点是激励每个学生说出自己计算4+1=5的过程，教学难点是使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。

教学过程：

一、复习5以内数的组成

教师将练习纸发给学生，让每个学生态度框里填数。后面两题有多种填法，订正时，让学生把多种答案都说出来。

二、教学例题4+1=5

1．创设活动情境。

电脑课件显示：4只小鸟在草地上吃小虫（伴小鸟的喳喳叫声），又飞来一只。

教师：“根据这一情境，你能提什么问题？”

学生提的问题也许有很多，有些问题甚至是不着边际的，只要学生敢于提问，教师都给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：求草地上一共有多少只小鸟，怎样列式？

学生回答后，在小鸟图的下面显示“4+1=”。

2．交流各自的算法。

提问：“4加1得几？你是怎么算的？”

学生以小组为单位（4～6人为一小组），每个人都说一说自己是怎么算的。教师巡视，注意倾听学生的不同想法。然后请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。

学生甲：我是看着小鸟图，用数数的方法（1、2、3、4、5）算出来的。

学生乙：我是从4开始，加1就接着往下数一个数（4、5）算出来的。

学生丙：我是拨手指数出来的：4个加1个是5个。

学生丁：我知道4和1组成5，所以4加1得5。

……

3．总结提炼。

提问：“不看小鸟图，不用拨小手指，你会计算4加1得几吗？”引导学生想数的组成知识。使依赖直观（小鸟、手指）进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。

4．做教科书第24页上的“做一做”。

（1）做第1题时，可将左、右两幅图制成电脑课件，动态展示猫的活动情境。接着让学生说说题意和怎样列式，以加深对加法含义的理解。在此基础上让学生计算并在方框里填上得数。然后点名说说是怎样算的。

最后可将算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：

让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。

（2）第2题的练习方式与第1题基本相同。

三、巩固练习

1．做练习三的第3题，让学生独立作业。订正时，点名说说是怎么算的。鼓励学生用数的组成知识进行计算。

2．做练习三的第4题。可将在左、右两幅图制成课件，动态显示蝴蝶、蜻蜓飞来，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的过程。在学生认真观察图意的基础上，完成算式中的填数。

[返回目录]