（第53～63页）

教材说明

这部分教材包括8、9的认识，有关8、9的加减法和8、9的加减法和应用三部分内容。

1．8、9的认识。

教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

8、9的组成，教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己去摆出8和9的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组组成（如）马上想到另一组组成（），其要求明显高于6、7的组成。

2．8、9的的加减法。

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。

3．生活中的数。

教材在第57页又一次安排了“生活中的数”，其内容包括信封上的邮政编码，计算器键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号等，这些都是日常生活中经常接触到的数。教材通过这些内容让学生进一步体会数与日常生活的联系，使学生感受到我们的生活离不开数。教材这样安排还可以使学生感受到学了数以后能去解决生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。

4．“用数学”。

教材在第58页安排的“用数学”内容与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在三方面。一是用同一情境图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系；二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高，其内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性和趣味性又有一定的挑战性。三是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

练习八在全面巩固8、9的认识和有关8、9的加减法计算的基础上，还安排一些富有思考性的题目。如第2题就是一道巩固9以内数的顺序、集趣味性和操作性为一体的题目，它有利于激发学生学习数学的兴趣，体会学数学的乐趣。第5题是一道渗透统计思想的趣味题，这是教材第一次出现有关统计初步知识的习题。第11题是有关比较多少的问题，教材第一次出现通过直观图进行比多比少的习题，它不仅要求学生说出谁多谁少，而且还要求写出苹果比梨多几个、梨比苹果少几个。本题为学生在以后的学习中进一步解决较复杂的比多比少的数学问题具有重要的作用。第10、15、16题都是一些有多种答案的开放题，这些题目对于启迪学生思维、促进他们全面观察和思考问题具有重要的作用。第63页的思考题更是一道富有挑战性的题目，具有多种不同的答案。

教学建议

1．这部分内容可以用5课时进行教学。教学8、9的认识、有关8、9的加减法、“用数学”，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习八中的习题。

2．教学8、9的认识。

教学8、9的程序和方法与6、7基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数字、数的顺序，比较相邻的个数的大小、序数、写数字的顺序去认识。

（1）数数时要充分利用教材所提供的资源和线索，先引导学生数树、花、黑板上的字和花坛周围的蝴蝶等数量是8的物体，让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量，让学生在头脑里形成与有关9的数量。引导学生数数时还要注意以下几个问题。

①充分利用教材所提供的资源，让学生切实感受到7后面再增加1是8，8后面再增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再数树外面又飞来的1只，使学生感受到9是在8后面增加1后得到的数。

②引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观地感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关”。

③引导学生用多种形式数数，除顺着从1数到8、9外，还可以让他们倒着从8、9数到1。

④数数时注意让学生在自然数和被数事物之间建立一一对应关系，使学生切实经历数物体个数的实际过程。

⑤结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，对学生进行环保教育，全面发挥教材内容的育人功能。

（2）有关7和8、8和9的大小比较，可主要由学生根据点子图在圆圈里填上“＞”或“＜”，填写后注意让学生说明自己填写的理由。

（3）关于8、9的序数意义，可先让学生按照要求涂色，然后分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

（4）数字8和9比较难写，首先让学生搞清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺，除教师示范外，还要注意带领学生进行书写练习。

（5）关于8、9的组成数学时要注意以下几点。

①重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。

②重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学通过联想去推出。

③注意让学生说一说、等图示的意义，让学生感受两个数合起来是8（或9）的过程，从此为后面学习8、9的加减法做好准备。

3．教学8、9的加减法。

（1）充分利用教材第56页提供的情景图，引导学生采用小组合作学习的方式完成由一幅图写出两个加法算式和两个减法算式的学习。可将恐龙图展示在屏幕上让学生观察并提问：图上画了些什么？根据图你能写出哪些算式？然后让学生分组讨论并写出算式，组长归纳全组同学所写出的算式。最后让各小组汇报、交流所写的算式，教师根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式：

6+2=8    8-6=2

2+6=8    8-2=6

在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。

教学这部分内容时要特别注意全体学生参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过小组合作共同完整地写出四个算式。

（2）教学第57页上有关9的加、减法时，要让学生认真拼摆学具（可以两人一组），通过操作一方面得出7+2、2+7、9-2、9-7的结果，另一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。

（3）教学第57页有关8的加减时，重点要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8的组成较快地算出5+3、3+5、8-3和8-5的得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。

教学8、9的加减法时还要注意两点：一是让学生在计算过程中直观地感受到两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；二是让学生在计算中初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。

（4）教学第57页上“生活中的数”时，要特别重视学生对生活中的数的实际感受，让学生说一说自己家里的电话号码、本地区的邮政编码以及汽车的车牌号数（要视学生的具体情况而定，对不能说出的学生不要责怪）。除此之外，还可以让学生广泛说一说自己在生活中看到的数，让他们进一步体会数与生活的联系，并感受用数学的乐趣。

4．教学第58页上的“用数学”。

由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情境图（有条件的学校可用多媒体把第58页上的内容制作成动画片），根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意，图中用问号表示的数量应让学生侧重通过计算去得出，不要过份强调学生去数未知部分的数量，以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。其方法一是由学生自己选择恰当的方法计算；二是计算后让学生说一说自己解决问题的过程，说明自己是选用什么方法计算和为什么要选用这种方法计算，以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。

另外，教学时还应注意结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。

5．关于练习八中一些习题的教学建议。

第5题是一道体现统计思想的趣味题，练习时先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。注意让学生经历数数、统计数据并比较大小的过程。

第6题“找朋友”，练习时可设计成活动并让学生参与活动过程，由学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。本题有多种答案，练习时注意，让学生找出尽可能多的答案。

第10题也是一道有多种答案的开放题，练习时也可以把它设计成一种活动，让学生在活动中找出满足题中要求的所有答案，以此让学生更好地体会有关8、9加减法计算的过程。

第11题是一个直观地比多比少的问题，练习时应注意给予适当指导：先让学生知道苹果和梨谁多谁少，然后再通过梨和苹果之间的一一对应关系而发现苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。

第13、14题是和第58页“用数学”相同的内容，只是省略了背景图。练习时注意让学生根据画面上两部分数量之间的关系选择合适的计算方法，写出算式并计算。

第15、16题是两道游戏题，要求所有学生都参与，在游戏中巩固9（包括9）以内的加减法。第15题，是玩扑克游戏。玩此游戏可以两人一组，每人分得同样多的扑克，玩时一人出一张牌，用两张牌上的数相减（如果两数同样大，相减得0），谁先算出得数，扑克就归谁。这样玩下去，直到其中一人的牌输光为止。玩这个游戏，可以用扑克，也可以用其它数在9以内的卡片等。第16题，可以是出得数找算式，也可以是出算式找得数。这里一个得数可能会有多个算式，学生只要能找出一个就行。

第63页上的思考题，要求学生对6、7、8几个数的组成比较熟练，并善于全面观察和分析问题才能完成。练习时注意鼓励学生找出多种不同答案，本题有以下五种不同的填法。

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