1．使学生理解并掌握比例的意义和基本性质．

　　2．认识比例的各部分的名称．

　　 target=_blank>教学重点

　　比例的意义和基本性质．

　　 target=_blank>教学难点

　　应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例．

　　 target=_blank> target=_blank>教学过程

　　一、复习准备．

　　（一） target=_blank>教师提问复习．

　　1．什么叫做比？

　　2．什么叫做比值？

　　（二）求下面各比的比值．

　　12∶16  4.5∶2.7 10∶6

　　 target=_blank>教师提问：上面哪些比的比值相等？

　　（三） target=_blank>教师小结

　　4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以

　　用等号连接．

　　 target=_blank>教师 target=_blank>板书：4.5∶2.7＝10∶6

　　二、新授 target=_blank>教学．

　　（一）比例的意义（课件演示：比例的意义）

　　例1．一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米．列表如下：

　　1． target=_blank>教师提问：从上表中可以看到，这辆汽车，

　　第一次所行驶的路程和时间的比是几比几？

　　第二次所行驶的路程和时间的比是几比几？

　　这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是40，相等）

　　2． target=_blank>教师明确：两个比的比值都是40，所以这两个比相等．因此可以写成这样的等式

　　80∶2＝200∶5或 ．

　　3．揭示意义：像4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（ target=_blank>板书课题：比例的意义）

　　 target=_blank>教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？

　　 target=_blank>板书：表示两个比相等的式子叫做比例．

　　关键：两个比相等

　　4．练习

　　下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．

　　（1）6∶10和9∶15  （2）20∶5和1∶4

　　（3） 和 （4）0.6∶0.2和

　　5.填空

　　（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（ ）比例．

　　（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ）的．

　　（二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质）

　　1． target=_blank>教师以80∶2＝200∶5为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项．两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项．（ target=_blank>板书）

　　2．练习：指出下面比例的外项和内项．

　　4.5∶2.7＝10∶6　　6∶10＝9∶15

　　3．计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？

　　以80∶2＝200∶5为例，指名来说明．

　　外项积是：80×5＝400

　　内项积是：2×200＝400

　　80×5＝2×200

　　4．学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积．

　　5． target=_blank>教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质

　　 target=_blank>板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整．

　　6．思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？

　　 target=_blank>教师 target=_blank>板书：

　　7．练习

　　应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例．

　　6∶3和8∶5   0.2∶2.5和4∶50

　　三、课堂小结．

　　这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例．

　　四、巩固练习．

　　（一）说一说比和比例有什么区别．

　　（二）填空．

　　在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）．

　　根据比例的基本性质可以写成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）．

　　（三）根据比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例．

　　1．6∶9和9∶12  2．1.4∶2和7∶10

　　3．0.5∶0.2和    4． 和7.5∶1

　　（四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来．（能组几个就组几个）

　　2、3、4和6

　　五、课后作业．

　　根据3×4＝2×6写出比例．

　　六、 target=_blank>板书设计．

target=_blank>教案点评：

　　该 target=_blank>教学设计 target=_blank>教学目的具体明确，重点突出，概念呈现程序合理，层次清楚，逻辑性强，符合已知到未知、个别到一般、具体到抽象等认识规律， target=_blank>教学效果好。