教学片断：有余数除法的意义和竖式

教学内容：教科书第51页例2。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。）

让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？

二、尝试解决问题

教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝）

教师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。（小组合作的形式。）

（展示学生分圆片的结果。）

教师：这3盆还能不能再分？为什么？

学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了，所以不能再分。

教师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就是余数。

教师：这道题的得数怎样写呢？

（让学生先说一说。）

教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。

（板书：23÷5＝4……3）

教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。）

      这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。）

教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。

（指名学生演板展示竖式的写法。）

全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。

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