定义
这种学习取向强调个体以不同方式感知和处理信息的事实。学习风格理论意味着个体的学习更多地与教育性经验是否与其特定的学习风格相适应有关，而更少地与他们是否“聪明”相关。事实上，教育者不应问“这个学生聪明吗”，而应问“这个学生是怎样聪明的”。
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学习风格的概念植根于心理类型的划分。研究证明，由于遗传、教养和目前的环境需要，不同个体以不同的倾向感知和处理信息。学习风格理论正是建立在这一研究的基础上。这些不同的方式通常被划分为：
1.形象型感知者和抽象型感知者——形象型感知者通过直接经验吸收信息。而抽象型感知者通过分析、观察和思考吸收信息。
2.活跃型处理者和反思型处理者——活跃型处理者通过立即运用新信息来理解经验。反思型处理者通过反思和思考来理解经验。
传统的学校教育喜欢抽象型感知和反思型处理，其他类型的学习在课程、教学和评价中得不到奖励和表现。
学习风格理论如何影响教育
课程——除了传统的分析、推理和连续的问题解决等传统技能外，教育者必须把重点放在直觉、感觉、了解和想象上。
教学——教师应当运用各种各样的体验、反思、概念和实验，设计教学法连接所有的四种学习风格。教师可以在课堂上引入多种经验，如声响、音乐、视像、运动、体验，甚至谈论。
评价——教师应使用多种评价技巧，关注“全脑”能力的发展和每一中不同的学习风格。
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