家庭生活方式对儿童创造性发展的问题与教育建议
(一)提高儿童家长的综合素质家庭生活方式不仅受到社会环境和自然环境的影响，而且还受到家长自身素质的制约，父母的价值观念、文化素养、道德素养、心理素质、教育素质等因素都直接、间接地影响着幼儿的创新能力，所以，父母要注意树立正确的投资观念，明确投资意向，对孩子进行适度投资，力争以最小的投入获得最大的效益；重视提高自己的文化水半，发展有益的兴趣爱好，养成凤趣幽默的个性；丰富心理知识，用和蔼可亲的态度对待孩子，允许孩子参与大人的活动，与大人平等对话；注重增强自身的教育实力，认识到孩子的“一个好的提问比一个好的回答更有价值”，鼓励孩子多思考多提问，保护孩子的好奇心，启发孩子从不同的角度认识事物，引发孩子的创造动机，培养孩子自立自强的品质。
二)形成科学的家庭生活方式家庭生活方式对儿童创造意识的萌发有着潜移默化的作用，法国教育家J＆#8226;卢梭认为，家庭生活方式本身就是一种教育。“幼儿创造力的发展是成人重视的结果，它需要成人为其提供适当的环境和工具”，“成人如果不努力加以培养，那么，潜伏在儿童身上的创造力就可能落后于他们本应达到的水平”。因此，在家庭生活中，父母要注意变单向交流为双向交流，给儿童提供表现的机会，增进亲子之间的感情，发挥科学、文明、健康的家庭生活方式在儿童创新行为养成中的作用。例如，在走亲访友的交往活动中，父母可鼓励孩子给亲朋好友讲一件有趣的事情，说一个笑话，唱一首歌，跳一支舞，画一幅画等。
(三)重视文化型家庭生活方式的构建儿童家庭生活方式包括物质生活和精神生活两个方面，前者主 要指的是家庭成员的衣食住行，后者主要指的是家庭成员之间的交往、学习、娱乐活动等，要使家庭生活方式在儿童创造力发展中起到应有的作用，父母既须处理好物质生活与精神生活之间的关系，更须注重建立文化型的家庭生活方式，但研究结果并非如此。例如，家长带孩子“去超市”的频率(如1周2次、1周1次的分别占35％，2周1次的占10％)、“去快餐店”的频率(如1—2周1次的占26％)均大于“去书店”的频率(1—2周1次的占16％)。书籍是儿童认识世界的窗口，读书能帮助儿童习得大量的有价知识，而“知识就像牛奶，是有保鲜期的”，因此，在建设文化型家庭生活方式的时候，父母不仅要不断开拓儿童的视野，使儿童形成合理的知识结构，而且还要及时帮助儿童更新知识，为创造力的发展做好准备工作。
(四)提升开放型家庭生活方式的质量儿童家庭的生活方式虽已从封闭型转向开放型，但其质量却不够高，就拿家长带领孩子“去超市”来讲，儿童的创造性并未随着去超市的频率的加大而提高，比如，“l周1次”去超市的幼儿，创造力“很高”的占5％，“较高”的占9％，“一般化”的占16％，“较低”的占5％，“很低”的没有；而“l周2次”去超市的儿童，创造性“很高”的没有，“较高”的占9％，“一般化”的占19％，“较低”的占6％，“很低”的占1％。其实超市也是家长教育孩子的重要场所，带孩子去超市购物时，家长应“遇物则诲，择机而教”，如和孩子竞赛看谁先在货架上找出需要购买的物品，指导孩子对类似物品的价格进行比较和取舍，允许孩子按照自己的方式摆放所选的物品，要求孩子数数物品的总件数，估算一下物品的总价钱，学着到收银处排队付款，以培养孩子的判断能力、组织能力和推理能力。
(五)尊重多样性家庭生活方式的差异不同的儿童有不同的家庭，不同的家庭有不同的生活方式，不同的生活方式对儿童创造精神的培养有不同的影响，只要是有利有益的生活方式都应得到尊重和肯定：既要承认关注儿童注意力、观察力、想像力发展的生活方式的合理性(如家长启发孩子把自己想象成是动物园中的一头大象)，也要接纳重视儿童好奇心、探索性、坚持性培养的生活方式的合理性(如家长鼓励孩子尝试运用不同的方式把香蕉皮放进垃圾箱里)；既要认可把重心放在保证儿童活动时间和空间上的生活方式的合理性(如父母从不催促孩子赶快结束正在进行的创造活动)，也要赞成把重点定在提供儿童活动材料和情景上的生活方式的合理性(如父母和孩子一起收集各种各样的废旧物品，制作玩具购买玩具。“发展幼儿的创造力，并非只有一种正确的方式方法，因此，应倡导家庭生活方式的多样并存，使家长不用同一个标准去要求儿童，不用同一个模式去塑造儿童，只有这样，才能真正培养出具有非凡的创造能力的新人。
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