幼儿园的老师和每位家长都在为培养好幼儿，将来能成为国家的栋梁而努力工作着。尤其是家长，他们不惜一切代价，创造条件，为幼儿智力开发和技能培养忙碌、奔波着。
虽然幼儿智力的开发和技能的培养非常重要，但是要培养合格的人才，决不仅仅是有较高的智力和技能，更重要的是被人们忽略的非智力因素之一——责任感。无论是现在还是将来，一个缺乏责任感的人，是不能成为对社会有益的人才。一个国家的人民有了责任感，国家必会强大；家庭成员有了责任感，这个家庭必会美满；一个人有了责任感必会尽职尽责，在事业上必会不断地取得成就，能够得到社会的尊重与承认，会成为有高尚人格和情操的人。由此可见责任感是人的基本素质之一。
北京师范大学庞丽娟教授认为：“责任感对个体的成长、发展是极为重要的，它对儿童发展的重要意义，不仅在于它作为一种极其重要的非智力因素影响着儿童的学习、学习成绩、智力开发，而更在于它本身就是一种重要的在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。”如今幼儿做事丢三落四的不为少数；自己做错了事推卸责任的普遍存在；青少年犯罪率的不断增高；乃至成人时对家庭、社会不负责任的例子举不胜举。分析这些现象产生的根源，主要是从小缺乏责任感的教育，从小事到大事责任心所致的。
现在的孩子是生活在“四二一”的中国式家庭结构中，受到六位长辈的呵护和宠爱，孩子缺乏责任感的现象普遍存在。在一般情况下，只有大人的过错，没有孩子的过失，大人心甘情愿地替孩子承担责任，无形地使孩子逃避了自己本该承担的责任，从而孩子上学忘了带作业本或学习用具，她会埋怨糊涂的妈妈没把书包整理好；上课迟到了，是奶奶没有按时叫醒她；直到上了大学，不会整理宿舍，不会清洗床单衣物的屡见不鲜，他们会说妈妈以前教他等等，把责任推得一干二净。所有这些，大人毫无怨言地接受了责怪，孩子理直气壮地推卸了责任。正因如此，孩子们心理就没有“责任”二字，导致了以上不良现象的出现。
造成幼儿缺乏责任感的不良后果，家长和幼儿园教师是主要责任人。因为她们是教育者，幼儿的责任感是由教养者从小教育、培养而形成的。我国教育家陶行知先生说：“六岁以前是人格陶治最重要的时期，凡人生所需之重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，习惯成了不易改，倾向定了不易移，即不夭折，也难成才。”心理学家博士丹尼斯·韦特利说：“只有从小就具有责任意识，孩子将来才会成为一个对自己行为负责，对组织、社会群体尽职的人。”从儿童心理学发展规律来看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育。由此可见幼儿教育对今后的成长起着至关重要的作用。
人的一生中会做许多错事，年龄越小越是如此，关键是如何正确对待错事。要让幼儿知道做错事的责任在于谁，家长不应麻木地为孩子承担责任，你替孩子做得越多，照顾得越周到，使孩子长期生活在逃避自我责任的环境中，反而会使孩子变得自私、冷淡，对家庭、对社会缺乏责任感。让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。这个代价是很有价值的，有时还会受益终身。它不仅培养了责任感，而且还能促进其它方面的锻炼。如：承受能力、思维能力、劳动能力等。前美国总结里根小时候，有一次踢球时，不小心踢碎了邻居家的玻璃，邻居要求赔偿12.50美元，闯了祝的小里根向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“这是12.50美元，先借给你，一年后还我。”从此小里根每逢周末假日便外出辛勤打工。经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元，还给父亲。他说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”
在对人才的各种素质要求中，责任感显得越来越重要。一个缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为今后步人生的通行证。因此各幼儿园老师和家长都要注重对幼儿责任感的教育和培养，让幼儿学会自理、承担一些家务劳动，为的是培养幼儿的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感，有意识地将责任感的培养，贯穿到幼儿日常生活的每一个环节中和每次活动中。不管在家里，在幼儿园或是在公共场所，都要教育幼儿做每件事，说每句话，要为自己负责，为家人负责，为社会负责，培养幼儿为自己所做的一切负责的理念，使责任感伴随着幼儿的生活，形成从讲责任到处处负责任的良好氛围。
为了培养适应社会主义建设的高素质人才，我们不但要把责任感的培养列入幼儿园的教育计划，而且要把责任感的培养作为家庭教育的重要内容，要让每位家长都认识到培养幼儿的责任感，就是在帮助幼儿适应21世纪的社会发展需要。
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