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美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二、创造适应的美术环境、材料
创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陆嘉琪听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。
有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”
幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。
在小班日常生活中渗透进行数学教育的探讨
数学是一门培养和锻炼思维能力的学科。有人曾形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。那么如何对小班幼儿进行数学教育呢？国家教育部新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的数学活动要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。对小班幼儿不宜进行呆板的集体数学活动，可以说，小班的数学教育更适合于在日常生活中随机进行，这便于孩子理解具体的数量关系，也有利于教师指导和进行好个别教育、因材施教。
一、在小班日常生活环节中渗透进行数学教育
数学存在于我们的生活中。因为世界上的一切事物都包含着一定的数量关系，并以一定的形式存在。而小班幼儿年龄小，其认识事物具有直观、具体之特点，在日常生活环节中采用自然的方法进行数学教育，易于幼儿理解和接受，效果更好。
在幼儿园里，幼儿的一日生活环节主要有：入园、离园、吃饭、睡觉、吃点心、喝水和盥洗等。在这些生活环节中，他们都能接触到有关数学方面的知识。如：可引导幼儿学习看时间，知道什么时候入园、离园，几点吃饭，几点睡觉，几点起床，并知道今天是星期几，明天是星期几，哪几天上幼儿园，哪些天休息。
在进餐活动中，可让孩子比较碗和小勺是否一样多，说说自己吃了几碗饭，这一餐有几个菜等。
喝水和盥洗是小朋友每天都要做的事情，在这里可以引导幼儿感知“１”和“许多”的关系：我有一只杯子，柜子上有许多只杯子，每个小朋友拿走一只杯子后，柜子里就没有杯子了，许多只可以分成一只、一只，又一只；小朋友喝完了水将杯子放回，一只、一只、又一只合起来是许多只。同样方法可以引导幼儿感知“１”条毛巾和“许多”条毛巾之间的关系。
吃水果时，可引导幼儿看一看它是什么形状、颜色，并比较其大小，进行分类练习。
午睡时，可引导幼儿数一数有几张床，说说自己的床在第几个，看看床上面有些什么，床下面有什么。
二、在小班日常教育活动中渗透进行数学教育
幼儿日常教育活动主要有：早操活动、户外活动、活动区活动、教学活动等。
（一）数学知识的学习开始于对物体的动作，它反映的是一种关系，它来自儿童的行动以及这些行为协调的结果。幼儿学习数学离不开动作和活动。如早操活动中进行队形练习，可引导幼儿感知空间方位，让其说一说自己的前面和后面是谁；在户外活动时，可引导幼儿观察园内树、花、草和一些运动器械，说一说、比一比哪棵树高，哪棵树矮，有哪些形状、哪几种颜色的花，并感知小草是软软的，运动器械是硬硬的，还可比较两个滑梯的大小。
（二）幼儿语言、常识、音乐、体育、美术教育和幼儿数学教育一样，是幼儿教育的不可缺少的组成部分。它们有各自独立的知识结构，又都与数学有着密切的联系，那么如何在这些活动中渗透数学教育呢？
拿语言活动来说，如故事《三只蝴蝶》，在发展幼儿语言表达能力的同时，可以引导幼儿认识红、黄、白三种颜色，当三只蝴蝶遇到大雨分别向红、黄、白花姐姐求援时，可以让幼儿练习颜色分类。又如看图讲述《小猫在哪里》，可引导幼儿感知空间方位，巩固认识上、下、前、后等。
在体育活动中，小朋友玩拍球游戏，可将幼儿分成两人一组，一个拍一个数，练习数数。
美术活动更离不开数学中的形，幼儿在画气球、房子、汽车、小动物时，对一些几何图形有了认识。又如手工活动玩橡皮泥，可让幼儿数一数搓了几个汤圆，比较汤圆的大小，并将其由大到小或由小到大排序。
音乐活动中，表演《猫捉老鼠》时，可引导幼儿感知１只猫、许多老鼠。又如玩音乐游戏《拔萝卜》，可学习正确使用量词：只、个、位等。
在认识鸡蛋和玩纸等常识活动中，可引导幼儿感知实物的软、硬，厚、薄，轻、重，长、短等。
（三）幼儿是通过活动，通过与材料的相互作用，发现和建构数学关系的。幼儿学习数学重要的是要依靠自己的经验，而不是教师的经验。教师通过创设环境，设置活动区，提供蕴含有关数学概念和属性的各种材料，可让幼儿在操作中尝试、探索，获得经验，积累有关数学概念的感性经验，为建构数学概念打下基础。
如：在认知区给幼儿提供图片，请他们找一找几何图形，指出是“１”和是“许多”的物品。比一比小白兔和萝卜谁多谁少，看一看桌子上面和下面各有什么。
娃娃家活动区有餐具、娃娃、小床等，在活动中可让幼儿感知比较娃娃和小床是否一样多，看看小碗、大碗有几个，通过给娃娃送饭游戏，练习一一对应比多少。
益智区里有测量表，可让幼儿量一量自己有多高。这儿还有点卡、实物卡，可让幼儿根据点卡匹配相应的实物卡。
美工区为幼儿准备了各色纸，有方的、圆的、三角形的，通过各种操作，可巩固幼儿对这些几何图形的认识。
三、动员家庭配合对小班幼儿进行数学启蒙教育
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的数学启蒙教育十分重视，经常教孩子数数，认识图形等，这样的一对一的个别辅导，对孩子的数学学习有很大帮助，且效果比幼儿园的集体教学效果要好。因此要充分利用这样一个良好的家庭教育环境，为孩子的数学学习奠定基础。具体做法如下：
１．引导幼儿说说家里有几个人，用餐时数一数有几双筷子、几个碗，桌上有个菜等。
２．看一看家中有几双鞋子，比一比哪一双最大，说一说谁的鞋子最多。
３．找一找家中哪些东西是圆的、哪些东西是长方形的、哪些东西又是三角形的。找出只有１个的物体，同时找出是许多的物体。
４．星期天带孩子去逛商店，引导幼儿观察商店里的物品是怎样分类摆放的。坐车或走路时，看看马路上的树和路灯又是怎样排列的。
５．利用郊游，让孩子采集树叶等做标本，观察它们的形状、大小等。
总之，数学活动与幼儿日常生活息息相关，通过让孩子在各种生活环境中体验数学方面的知识，培养孩子学会用数学的思维方式去感知生活中的事物，解决生活中的问题，这样他们学习数学的兴趣会越来越高。 |
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