桑园幼儿园幼小衔接座谈会
参加人：桑园小学低年级教师、桑园幼儿园教师
主持人：各位老师，今天我们聚在这里开展幼小衔接活动，幼小如何衔接是幼儿园教师、小学低年级的老师共同关注的问题。我们这次教研活动由张银娟老师展示一年级拼音教学课，通过课堂教学让各位老师了解孩子的学习习惯的形成情况、学习能力的现状，了解一年级老师指导孩子学习拼音的教学方法。下面我们围绕以下几个方面展开讨论：老师们可以谈谈听课后的感受；谈谈幼儿园、小学如何做好衔接工作，如我们在培养幼儿园孩子、一年级学生的学习习惯、学习口头表达能力、课外阅读兴趣等方面是如何做的。请大家畅所欲言，我们所交流的思想内容将对孩子从幼儿园升上一年级能更出色地学习是非常有帮助的。
一、围绕课堂教学谈
陆 勤：在幼儿园，我们采用的是小班化教学。把一个班的学生一分为二，由两位老师分别带领上课。学生搬了凳子围坐在老师周围，或围坐成小组进行上课。课堂中，老师多以故事、游戏等丰富的活动形式开展教学。课上孩子活动的范围大，活动的机会也比较多，气氛也相当活跃。
张银娟老师的一堂课是教学y、w的音、形和整体认读音节yi、wu、yu。教学过程中各环节衔接较紧凑，学习内容密度大。课堂上，老师反复示范、纠正学生的发音，亲历亲为。抓住孩子们喜爱童话故事的特点，把教学内容融合在故事中。例如在教学整体认读音节yu时，当老师讲到小ü走得太急，一不小心摔了一跤，把眼睛给摔丢了。这时，学生都立刻反应过来，原来，小ü和大y交朋友要省去两点，并且组成了整体认读音节。这样活泼的教学方式更有效地让孩子牢记要点、大大提高了学生的学习热情和求知欲望，让孩子在轻松愉快的氛围当中学习汉语拼音。在巩固练习这一环节中，张老师采用了摘苹果的游戏，让孩子进一步巩固新课要点。
仲建毅：我认为，一年级的课堂教学模式不可以光应用传统的授课模式，应适应孩子身心各方面的需求，与幼儿园的课堂教学模式接轨，多采用活泼的形式，如讲故事、做游戏、小组比赛等形式，营造一种轻松、愉快的氛围，让我们的孩子喜欢上语文这门学科。
刘 红：刚升上一年级，学生开始学习汉语拼音，两个多月后就要进行验收工作，学生的学习任务一下子变重了起来，面对突如其来的压力，很多学生产生了畏惧心理，甚至闹着不肯去上学。老师心态要放平，适当减轻学生的负担，减轻压力。平时不要留得太晚，不要逼得太紧，更不要打骂孩子，让我们的学生进了学校要自觉地爱上语文。
赵美平：比较幼、小的课堂教学，我们会发现小学里教学环节相当紧凑，学的内容也很丰富。为了让学生能在学习生活中熟练运用汉语拼音，我们创设的活动情境、方法措施应是多样的。例如在学习汉语拼音后，应有一个复习巩固过程。针对一年级学生的心理特征，老师要采用游戏式的复习方法。老例如组织大家用拼音来写自己的名字，带大家一起认读其他小朋友的名字；老师也可以在黑板上用拼音写上一、两句给同学们的悄悄话，让孩子课后休息的的时间拼读，然后提议小朋友也可以用相同的方式给老师写悄悄话。这些有创意的做法不仅能引起孩子们的兴趣，也让他们在愉悦的氛围当中学以致用，巩固并掌握所学的知识。在教学过程中，每学到一个新的音节，孩子们会欣喜地发现，同学的名字中就有这一个音节，那是一种成功的喜悦，是一种收获的欢娱。
主持人：的确，汉语拼音的教学要由课内到课外的延伸，用有效的活动提高他们学习和运用汉语拼音的兴趣。
二、围绕学习内容、学习习惯谈
主持人：进入小学后，学生的学习内容开始变得系统、内敛。开学到现在一个多月了，看看我们一年级的孩子，发现有的孩子明显瘦了，身体亏了，还有的孩子经常流鼻血。从这里看出，小学的学习任务比幼儿园重，孩子的压力也相应大了起来。有的孩子一下子难以适应，甚至有了怕上学的念头。
张银娟：教委规定，在幼儿园期间是不允许教学汉语拼音的。因此，并不是每个幼儿园都开设汉语拼音课程。进入小学后，一个班级内学生的汉语拼音基础不一样，更加重了教学的负担。因此，我们老师一直建议上级部门考虑到幼、小的种种差异，是否在暑假期间对将入学一年级的小学生开设汉语拼音学前班，家长根据自己孩子的接受能力等实际情况，选择相应的学前培训。一方面减轻孩子入学后的不适应症状以及任务压力，另一方面也让孩子接触到小学的学习生活模式，为升入小学打下良好的学习基础。
陆 勤：在我们要塞中心幼儿园的校园内专门开辟了一个学习园地——天天读。每天早上孩子们进入学校后，会来到学习园地前进行天天读。他们在这里读一些儿歌、简单的新闻等等。从而让孩子多接触汉字，多认识汉字，提高他们的识字能力和识字量。除了“天天读”，我们还开设了“早期阅读”课程。孩子们对图画的书籍比较感兴趣，利用这一优势，老师和他们一起阅读图文配套的简短童话故事，在童话故事中读字、说字，来培养他们自觉、主动的识字习惯。
幼儿园大班在每年的五月一日以后，开始注重常规养成教育。把原先的分组教学改为集体授课方式，模仿小学生活模式。早晨上学时也像小学生一样背书包，并开始尝试写字。还开展“我要上小学啦”的主题活动，让孩子从更深层次认识到自己是幼儿园的大哥哥、大姐姐了马上就要进入小学成为小学生了。这些准备工作都很好地与小学的生活接轨，让孩子们有了一个过渡期，以至于9月份开学升入一年级后能更好地适应新环境和新的学习模式。
费静亚：进入小学后，学习汉语拼音除了会读会拼以外，还要求会写。在教学过程中，应注意指导孩子把汉语拼音字母正确书写在四线格里，掌握它们的笔画顺序和书写位置。在学写字母之前，就要让孩子养成正确的握笔姿势和正确的写字姿势。另外对音节的拼读要求也要相应降低，能够直呼的就直呼，不能够直呼的就拼读，在速度上也不作要求。为了减轻学生的负担，在默写上也相对放低要求，时时处处让我们的孩子觉得轻松、愉快。
沈丽琴：为了更好地给孩子打下写好汉字的基础，在大班阶段开始尝试教握笔姿势。由于在幼儿园期间孩子们画画比较多，大多时候都只接触粉蜡笔、水彩笔之类，导致很多孩子握铅笔的姿势与拿粉蜡笔的姿势一样，一下子改不过来。在这一方面，我们进入小学后应注意重点纠正。
仲建毅总结：
幼儿园在最后两个月训练常规，模仿小学的教学模式，为孩子们进入小学打下了良好的基础。但是孩子进入一年级后，产生厌学情绪，身体也累着了，这就是幼小衔接的失败了，其主要责任还在于小学方面。为什么孩子在幼儿园兴趣盎然，而进入小学后就厌学呢？关键是我们老师没有从孩子的情绪出发，给孩子们造成了沉重的负担。我认为我们老师要从以下几个方面努力。
1、老师要加强童心、童真、童趣
在教学过程中，根据学生的学习兴趣，采用童谣、儿歌、游戏等这样的形式进行教学，动静结合，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
2、一年级的老师最伟大
十个手指有长短，一个班级的学生总有好差之分。老师遇到差生应与优等生一视同仁，甚至更加关注他们，让他们消除自卑心理。小学是学习的基础阶段，放下差生，也就是放弃了他们的一生。
3、重视幼小衔接
幼小衔接首先是接兴趣。贯彻实施的“幼儿发展纲要”要求让孩子们享受快乐，在游戏中明白浅显的道理等等。幼儿园阶段是以轻松、愉快的的学习方式为主，孩子们在幼儿园里学习儿歌、做游戏、讲故事……所有的活动都是孩子们感兴趣的。而进入小学后，则是以学习为主，授课的方式受教学任务的限制不再那么活跃轻松了。这是两个完全不同的发展方向。因此，我们要重视幼小衔接，时刻关注孩子在每一阶段的生活习惯、兴趣爱好，对我们的教学方式作相应的调整与改革。
一年级的老师应顺着儿童，引着儿童， 而不是一味地要求儿童什么该做，什么不该做，还应该多听听幼儿园老师的课，学习他们的课堂教学模式，以做到真正意义上的幼小衔接。
|
收藏本站
设为主页
我要投稿
最近更新
百度搜索：
