蒙氏教育 传统教育
1 以自我人性化为动机的自由学习原理. 1 强调社会顺从,等第,分数.
2 混龄编组,符合自然生态,促进大小孩子的发展 2 分大,中,小班,一种年龄.
3 孩子可以在不同的时间,不同的地点自由的工作. 3 几乎把孩子集中在桌前.
4 不同形态的学习环境,让孩子根据自己内在潜力的指南而选择学习环境,使孩子显露不凡的天赋. 4 在同一时间,同一地点以团体的形式上课.
5 在同一时间追求不同的科目,不同的发展速度. 5 同一时间必须学习和研究同一科目和主题.
6 直接同环境接触,有大量的成系统的教具,通过感官体验学习.
6 教师通过知识的传授让孩子学习.
7 丰富多彩的”工作材料”(如感官,数学,文化等)和众多的教学方
法,使每个孩子各得其所,能充分挖掘和发挥每一个儿童的个性,时期天才的部分得到发展.
7 教具单一,主要靠说教和强化记忆,难以使儿童的个性和天才得以发展.
8 同意儿童学习自己认为有价值的东西. 8 儿童只能学习教师认为有用的东西.
9 允许儿童做长时间的,无价之宝性的专注. 9 用课表来管制儿童的学习时间.
10 儿童不受任何干扰和打断。 10 受到铃声，老师和各种声音的干扰。
11 6岁一前儿童就可以发展重要的认知技巧。 11 6岁以后到小学后才能得到发展。
12 有多种的感观和感性书写的机会。 12 只能用笔。
13 教师不说教而有教育效果，儿童自我教育，自我了解问题，发现问题，总结事物内在的联系和规律。 13 以教师的教为主，教师是主体，儿童失去了自我发展，自我总结，自我认知的过程。
14 儿童互相学习，做自我矫正，老师只是观察者和示范者。
14 教师是绝对的权威，是儿童的绝对矫正者。
15 无惩罚无奖励，是孩子从自由椬ㄐ臈集中现象椧庵玖控制力棾删透袟到正常化（和谐的人格）。 15 基本达不到自由活动，自由选择教具，奖与罚都会影响孩子的内在潜力的发展。
16 根据儿童的敏感期为儿童提供条件，时期得到迅速发展。
16 忽视孩子的敏感期，延缓了儿童发展的速度。
17,独立性，进取心，自律性，创造性很强。 17 不能肯定
18 上学后，数学绝对的优秀 ，数理化成绩普遍优秀。
18 不能肯定
19 能为孩子全方位的发展打下良好的坚实的基础。
19 不能肯定 |
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