许多做家长的常常感到不解，自己的孩子看起来很聪明，语言能力、运动能力等各方面都发展得很不错，可就是数数、分类、排序等难学会，这是为什么呢？这是幼儿的心理发展的特点之一。幼儿数概念的发展滞后于语言发展、动作发展等方面，瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰研究幼儿的学算思维，其研究结果表明，数数、分类、排序、在幼儿学算活动中，是必不可少的智力游戏活动形式，是形成数概念的基础，是幼儿进行运算的准备活动。家长应该重视幼儿在活动中学习，充分调动幼儿的活动兴趣，在日常生活中利用一切可以利用的机会，用具体形象的物体和事例，引导孩子进行最基本地数数、分类、排序等活动。其实，只要做个有心人，生活中的练习与活动的内容随手可取，现举例如下。
一、数数活动 即口念手点，手口一致地点数出物体的数目，获得物体总数的概念。
数数是数概念形成的基础，是运算的前期阶段。二至三岁的幼儿对数数兴趣不大，学习数数也较困难，但通过正确的引导，至四岁的时候，掌握10以内的数数以及加减运算是完全有可能的。在教幼儿数数时，还可以和分类、排序有机地结合起来。
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连心锁！
数娃娃 玩娃娃时，告诉孩子，这是一个娃娃，娃娃有两只手，两条腿，两只眼睛……，
数车子 上街游玩，可以指着开国面前的车子数一数，和孩子讲一讲开过了几辆车。
数手指 坐在爸爸妈妈身上撒娇时，可以数数爸妈的手指头。
数图书 看图书时，先拿出自己的图书来数数由几本，再选出一本，开始阅读。
二、分类活动 即按物体的颜色、大小、形状、用途、数量等不同的特征进行区分。
可先按一个特征分，再逐步按两个或两个以上的特征分；也可以先按某一大类分
再从大类中分出小类；或分成“是”与“不是”两类，分后再进行数数活动。
分餐具 吃饭之前，请孩子分发杯、盘、碗、筷，饭后再让他根据杯盘碗筷的不同用途分别将它们归在一起。
分家庭成员 请孩子按男女、胖瘦、老幼、戴眼镜与不戴眼镜、站着与坐着等不同特征区分家庭成员。分后再数出各类的数目。
分桌上的东西 请孩子将桌上的东西按吃的、用的、玩的等不同用途进行分类，并数一数每一类的数量。
分书本 阅读之前，或者阅读结束后，要清理书桌时，让孩子将书本按是谁的分类，也可以按书本的大小、厚薄等分类。
分玩具 让孩子将自己的玩具按品种、按质地、按自己喜欢与不喜欢、按爸爸买的妈妈买的等进行分类。
三、排序活动 即通过观察、感知、比较等，依据物体的差异如颜色、大小、长短、
粗细、高矮、先后、多少等特征，按一定的规则或次序进行排列。开始时，可以由家长排出一个序列，引导幼儿发现排列规律，再由幼儿接着往下排。遵循由简单到复杂，有明显到隐藏、有少量到多数的原则。
排队走 再去公园的路上，爸爸、妈妈、孩子排队走，可按从高到矮或从矮到高，从胖到瘦或者从瘦到胖地排等。
排玩具 玩玩具时，以游戏的口吻，让幼儿将自己的玩具按从大（小）到小（大）、从高（矮）到矮（高）或大小高矮交错，进行排队。
排食物 如吃点心时，可以给糖果按软糖两颗、硬糖一颗循环排序；吃水果时，可以给苹果、梨子交错循环排序。
排图形 玩几何图形积木时，可以让幼儿按图形的大小、颜色、形状等特征排序。如家长现排出□△△△○□△△△○，请幼儿按此规律往下排过后，还可进一步要求幼儿变换序列有规律地排，如〇△□□○△□□ ，或者色彩的排列▲△■□▲△■□，这类活动，并不要求孩子能找出所有的排法，而是侧重于培养孩子的观察、比较、分析、组合等能力。
总之，在生活中进行的诸如此类的活动，既不是机械的教授幼儿学会数数、分类、排序，也不是强制幼儿学会有关的数学知识，而是重在培养幼儿对数学的兴趣，发展幼儿的智力，帮助幼儿逐步形成正确的数概念，形概念，空间概念等，为将来学习数学作准备。
作者：漆咏梅
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