一、 墙饰的主要类别与基本特征

    （一）与教育活动相呼应的主题墙饰（互动性较高）

    特征：1.墙饰主题范围涉及五大领域。

    2.墙饰与教育活动相互呼应，浑然一体。

    3.墙饰主题可以是预成的，也可以是生成的。

    4.墙饰的主体具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑关系。

    5.墙饰使孩子们学习过程和结果的纪录。

    6.墙饰的内容是在孩子们充分经历和经验的基础上形成的。

    （二）常规性主题墙饰（互动性较高）

    特征：1.主题来源于常规要求及各班的具体环境和学习内容。

    2.有基本的固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性。

    3.孩子们在内容和要求的范围内可以自主选择。

    4.墙饰的表现形式应该是生动形象符合不同幼儿年龄特点和需求的。

    (三)活动区背景墙饰（互动性较高）

    特征：1.与区域活动的内容、阶段性目标、操作材料相吻合。

    2.能对幼儿的游戏、学习活动又印发、引导和促进作用。

    3.具有美感有。

    4.常规性的提示。

    5.有作品展示。

    （四）其他功能区墙饰（互动性中等）

    特征：1.美感与审美教育。

    2.创设心理氛围。

    3.提示工作程序。

    4.促进幼儿学习和发展。

    （五）过渡性区域墙饰（互动性较低）——以装饰性为主的墙饰

    特征：1.特征保证安全性。

    2.具有美感。

    3.具有教育性。

    二、什么样的墙饰能与幼儿互动？

    1.教育价值与审美价值同在。

    2.是孩子们活动过程重要阶段成果的展示。

    3.成为孩子孩子之间、师生之间交流与沟通的纽带、孩子们表达与分享的平台。

    4.走向有价值的收藏方式。

    三、思考与讨论：

    1．为什么有些教师煞费苦心布置的墙饰，不能引起孩子们的兴趣？

    2．如何确立和构建主题？

    *墙饰创设应注意的问题：

    1． 幼儿兴趣与教育目标和内容的融合。

    2． 注意艺术领域和各领域的融合。

    3． 具有实质性的相互作用。

    4． 主体要不断的深化，形成一个渐进的系列。

    5． 墙饰要源于真实情感，要有走向价值的收藏方式，使其进一步发挥教育价值。