中外不同的学者对社区概念的界定虽然有所不同，但都认为社区是一个空间单位，有一特定的地域。例如，美国学者戴维·波普在《社会学》专著中指出：社区是在一个地理区域里围绕着日常交往方式组织起来的一群人；日本学者横山宁夫在《社会学概论》读本中提出：社区具有一定的空间地区，它是一种综合性的生活共同体；我国学者费孝通认为：社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一地域里，形成的在生活上互相关联的大集体。

    我国学前教育专家黄人颂不仅给“社区”下了明确的定义(“在一定地域里，在生活上互相联系，具有一定社会关系的人群就是一个社区”)，还首次揭示了社区与学前教育之间的关系，认为社区的自然环境、社会习俗、人口等都会对学前教育产生重大的影响。梁志燊教授在论证社区含义[“一种区域性或地区性的社会，社区范围(人口与地域)有大有小，是社会的实体，取决于社区成员间的互相关系(交往频率、范围、情感、意向和价值倾向的特点和一致性程度)，这些是将社区成员凝为一体的纽带”]的基础上，还进一步提出了社区教育的概念，她认为“社区教育是指社区内为儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育”，并躬身实践，带领年轻的学者们在20世纪90年代初期开始探索社区学前教育这一崭新的课题。

    笔者认为，社区是以一定地理区域为基础的社会群体(社区占有一定的地理空间；社区离不开一定的人群；社区人们的社会活动及互动关系)；社区与学前教育之间的关系应为共建共享共发(幼儿园充分利用社区资源；幼儿园为社区提供各种服务)；幼儿园要密切与社区的关糸，就必须遵循优势发展、互益发展、整体发展、平衡发展等原则