在德国，社会热心人士、机关团体积极关注、大力支持学前教育事业的发展，形成了两种典型的教育方案：(1)家庭助手方案：社区青年服务部、慈善机构把经过培训的社会工作者组织起来，分派到一些特殊家庭里去工作；每周义务为家庭服务5—10个小时；帮助父母掌握教养孩子的基本知识和技能。(2)家庭互助方案：社区把家庭联合起来，结成对于，互相帮助，共同提高教育孩子的艺术。

    在以色列，社区极为重视对不同年龄儿童的家长进行分层指导，以提高指导的效率：(1)指导1—3岁儿童家长的方案：社区挑选、推荐专业协调员和专职家访员，经培训后上岗；每个协调员统管几个家访员，每个家访员负责指导十几个家庭的家长；家访员第一年每周都要去家访，第二年每两周去家访一次，旨在帮助父母认识到游戏对儿童发展的重要性，学会和孩子一起游戏；家访员还要帮助家长成立互助小组，每半个月活动一次，在小组内交流育儿经验；低价优质的服务，受到了家长们的热烈欢迎。(2)指导3—6岁儿童家长的方案：为保证指导的质量，教育部组织专家编写了两年使用的教材，每年九册，每册配有亲子活动方案，每项活动持续几分钟；社区专职家访员协助家长完成教材；家访员每两周对社会处境不利的家庭进行一次访问，向父母传递保教知识，帮助父母构建家庭教育环境，提高父母的教育水平；家访员还鼓励家庭成立友好小组，每半个月活动一次，探讨教养孩子的问题；价廉质优的服务，得到了家长们的响应和拥护。

    在印度，以社区为中介，教育学前儿童的方案主要有两种：(1)母亲教育孩子的方案：具有灵活性和针对性；社区工作者对母亲进行专门的培训，教给母亲保育教育儿童的基础知识和基本技能，使母亲在家庭中能更好地发挥出自身独特的教育作用，促进孩子身心的健康发展。(2)大孩子帮助小孩子的方案：具有模仿性和高效性；由于许多父母要外出工作养家糊口，照料弟妹的任务无疑就落在了哥姐的身上，所以社区工作者就对家中的年长儿童进行简单的培训，使他们摇拥有一点健康、卫生、营养、游戏、歌舞等方面的常识及技能，能更好的关家、帮助年幼儿童。

    在英国，为了改善处境不利儿童生活和学习的条件，政府制定了确保开端(Sure Start)的社区参与方案，采取了“国家体制、地方管理”的策略：(1)中央政府成立监管小组，负责方案的组织与实施。(2)地方合作者组建协会、基金会，倡导志愿者、社区组织、保健工作者、地方政府、教育者、家长共同合作，进行管理与实施，以扩大玩具图书馆，增强家长的游戏、教养技能，提高儿童的健康水平。

    我国学前教育方案不仅有城市与农村、牧区之分，而且还有省城与省城之别，例如，上海出现了社区早期教育社会化的模式，山东青岛呈现了社区早期教育开放式服务的模式，广东广州形成了以社区为基础的。0一3岁科学育儿的方案