我读过关于幼儿入园焦虑的文章：行为科学认为，幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种和教师以及幼儿园的一套常规，孩子往往表现出无所适从。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全而产生焦虑。

　　针对这一些我们用爱心和耐心与幼儿建立依恋情感，让孩子对老师产生好感和信任感。

　　如有一个叫郭天义的小朋友，他的依恋行为特严重，我就常拍拍他的小脑袋，亲亲他的小脸蛋，拉拉他的小手，抱抱他，和他说上几句悄悄话，很快他和我建立了依恋行为，早晨妈妈送孩子时，只要我在，他就会很情愿的和妈妈再见。有一天妈妈来接他，他没发现妈妈已和老师打招呼了，出去好远，他又拖着妈妈回到了教室：“没和老师打招呼就走没礼貌。”他已经把老师当成了亲人，听他妈妈说：入园的第二天，他就问于老师呢？我用爱来淡化了郭天义的入园焦虑。

　　还有一个叫张鹏竣的小朋友，他特能叨叨，入园的第一天的一整天，边哭嘴里边叨叨着：“姥姥抱、姥姥抱，找姥姥、找姥姥。”怎么哄都不行。我们知道孩子又是哭又是叫很烦人的，但我们是幼儿老师，我耐心地一遍一遍的告诉他姥姥买菜去了，一会就来接你了，我就是姥姥找我吧。郭天义说：你不像姥姥像妈妈，在郭天义的心里我是妈妈。第二天，张鹏竣嘴里叨叨：“找姥姥，你是姥姥，姥姥一会来接你了。”虽然还语无伦次的叨叨，但已不哭了，对我产生了信任，动我的头发，拉我衣服上的拉锁，动我脖子上的玉缀，妈妈来接他时，我问我是谁？他说我是姥姥，走时让我抱他并亲我，他现在完全适应幼儿园的生活了。

　　对特殊的孩子要特殊照顾，但也不能忽略其他的孩子，随时给予其他的孩子以微笑和鼓励，　用心去观察了解每个幼儿的兴趣，让他们在各自感兴趣的事物中实现环境的转换。